International
Journal of Academic Research in Business and Social Sciences April
2012, Vol. 2, No. 4 ISSN: 2222-6990
The Psychology of Creativity Growth and
Strategies
Tahereh
Bagherpour Sport and Physical
Education Science Damghan Branch, Islamic Azad University, Damghan, Iran
Ramezan
Jahanian Assistant Professor,
Department of Psychology, Karaj Branch, Islamic Azad University
Semua kemajuan dan kesuksesan umat manusia
bergantung pada pikirannya yang berbuah, dinamis dan efektif. Manifestasi
manusia yang paling rumit dan paling tinggi adalah pemikiran kreatifnya.
Sehubungan dengan rencana, tujuan, konten dan fasilitas pelatihan mereka, semua
sistem pendidikan memiliki peran efektif dalam mengaktifkan atau melemahkan
kreativitas individu. Hasil penelitian di dunia menunjukkan bahwa faktor
terpenting dalam meningkatkan kreativitas anak dan remaja dalam sistem
pendidikan adalah: pengajaran aktif (pemecahan masalah dan diskusi kelompok),
dengan menggunakan beberapa panduan untuk meningkatkan konsep diri dan ekspresi
diri. , membiasakan guru dengan kreativitas dan signifikansi dan nilainya,
dengan menggunakan program pelatihan yang fleksibel, kreativitas mengajar,
ketekunan siswa, kedaulatan hubungan manusia, minat siswa, keluarga, peran guru
sebagai model dan ekspresi bebas dari Perasaan seperti cinta dan kebahagiaan,
keingintahuan, memberikan lingkungan yang positif di kelas, memiliki hubungan
intim dengan cinta dan rasa hormat, memberi kesempatan dan kemandirian bagi
siswa, kemampuan berpikir yang berbeda, ketertarikan untuk melakukan tugas,
kemampuan untuk mengekspresikan diri. , ketekunan dan disiplin dalam karya,
kemandirian, pemikiran kritis, motivasi, antusiasme, rasa mencintai keindahan, mencintai
seni, menggunakan metode presipitasi otak dan pemecahan masalah.
Salah satu fitur vital dan mendasar dari
manusia adalah kekuatan berpikirnya. Manusia, sepanjang hidupnya, tidak pernah
terbebas dari pemikiran dan selalu berusaha memutuskan dengan kekuatan berpikir
dan memecahkan masalah untuk mencapai pertumbuhan dan kemakmuran. Dengan demikian
semua kemajuan dan kesuksesan manusia bergantung pada pikirannya yang berbuah,
dinamis dan efektif. Manifestasi manusia yang paling rumit dan paling tinggi
adalah pemikiran kreatifnya. Kreativitas berarti menciptakan desain baru dan
tepat dengan nilai tinggi. Dengan kata lain, kreativitas menggunakan kemampuan
mental untuk menciptakan ide atau konsep baru. Pentingnya kreativitas dan
proses peningkatannya telah menarik perhatian para peneliti dan para perencana
pendidikan untuk menganalisisnya dari sudut pandang pendidikan. Sehubungan
dengan rencana, tujuan, isi dan fasilitas pelatihan mereka, semua sistem
pendidikan memiliki peran efektif dalam mengaktifkan atau melemahkan
kreativitas seseorang. Akibatnya, sejak lama, memeriksa kembali perencanaan
pendidikan dan merevisinya untuk meningkatkan kemampuan ini pada anak-anak dan
remaja telah menjadi isu utama dari sebagian besar masyarakat. Perlu untuk
mempertimbangkan dan mempelajari tentang berbagai elemen pendidikan dan peran
mereka dalam meningkatkan daya kreativitas pada siswa. Pertumbuhan dan
peningkatan kreativitas bergantung pada berbagai faktor individu dan sosial
seperti kecerdasan, keluarga, sifat pribadi dan lain-lain. Meskipun kekuatan
pemikiran kreatif terbagi dalam manusia sebagai kekuatan potensial dan bawaan,
sekali lagi memerlukan pendidikan yang sesuai.
Psikologi
peningkatan kreativitas mempertimbangkan lima aspek utama operasi guru dalam
proses mendidik anak-anak dan remaja seperti berikut:
- Aspek Lingkungan-Sosial
- Aspek Afektif-kognitif
- Aspek Berpikir
- Aspek Pendidikan
- Aspek Fisik
Lingkungan sosial kelas
memiliki dampak besar pada proses pembelajaran. Rasa aman adalah kebutuhan
pertama di kelas kreatif. Para siswa harus bisa mengajukan pertanyaan tanpa
rasa takut dan mereka harus bisa ikut serta dalam diskusi secara bebas. Rasa
saling menghormati antara guru dan siswa akan memperkuat rasa percaya diri pada
siswa.
Dari beberapa penelitian
para tokoh menyatakan bahwa :
- Maghami (2007), ada hubungan yang signifikan antara metode pemecahan masalah dan pertumbuhan kreativitas pada siswa.
- Asgari (2008), metode pengendapan pelatihan otak, keterampilan penelitian, pembacaan dan pembelajaran kreatif, pengajaran aktif (pemecahan masalah dan diskusi kelompok), Penggunaan strategi untuk meningkatkan konsep diri dan ekspresi diri, membiasakan para guru dengan kreativitas dan nilai dan artinya dan menggunakan program kelas yang fleksibel dalam pelatihan memiliki efek positif pada kreativitas di sekolah dasar.
- Mirkamali dan Khorshidi (2009), kesembilan faktor kreativitas mengajar dan kontennya. budaya dan hubungan sosial, guru dan lingkungan belajar, persaudaraan siswa pengasuhan hubungan manusia, minat siswa, keluarga dan metode pengajaran semuanya memiliki pengaruh dalam mendorong kreativitas siswa dan akhirnya 96 indikator juga dikembangkan untuk mendorong kreativitas.
- Amabil (1990), peran guru sebagai model dan ekspresi bebas dari perasaan seperti cinta, sukacita, keingintahuan, memberikan lingkungan positif di kelas, memiliki hubungan intim dengan cinta dan rasa hormat, pengasuh manusia Hubungan di kelas, memberi kesempatan dan kemandirian kepada siswa sebagai faktor terpenting dalam melatih kreativitas siswa.
- Willings (1994), faktor subjek, metode pengajaran dan kemampuan berpikir dan pembangkitan yang berbeda adalah komponen kreativitas pelatihan pada siswa.
- Ronald dan Standler (2005), upaya orang tua dan instruktur lainnya adalah faktor penting untuk melatih bakat orang-orang kreatif dan master dan mereka telah membuktikan bahwa suasana emosional di rumah dan di sekolah memiliki hubungan langsung dengan pertumbuhan kreativitas anak-anak.
- Egan (2005), komponen terpenting dalam meningkatkan kreativitas adalah faktor kepribadian seperti pengendalian internal dan motivasi internal siswa dan dalam penelitian lain berkaitan dengan pengembangan sumber daya manusia, umpan balik, kepemimpinan dan metode pengajaran yang diterapkan oleh guru sebagai faktor kreativitas.
